课堂听课是教育管理者了解教学实际、促进教师教学质量发展的重要途径。计算机学院院长黄传河教授深入教学一线开展线下课堂听课，体现了学院领导对教学质量的重视，也为教师专业成长提供了宝贵契机。一次次的课堂听课活动，展现了加强教学质量监控的重要性，为学校教学质量提升提供了有益启示。

在督导观察过程中，黄院长严格按照既定的课堂组织框架，从教学目标达成度、教学内容组织、教学方法运用、教学重难点、课堂师生互动及教学质量等多个维度进行全面评估。这种系统化的方式，确保了评价的客观性和科学性。同时，黄院长注重与授课教师的有效沟通，了解教学设计意图，使听课更具针对性和建设性。例如，在教师的专业课听课时，黄院长会了解学生当前的学习进度，学习状态，课堂的学习目标，课程的学习目标等，使听课后点评和提出意见更具专业深度。

在课堂听课中，黄院长展现了专业的观察视角和敏锐的问题意识。黄院长不仅关注教师的教学行为，更注重学生的学习效果；不仅记录课堂现象，更深入分析现象背后的教育理念。这种专业的观察视角，为教师提供了多维度的反馈，有助于教师全面认识自己的教学实践。例如，在观察教师的课堂时，黄院长注意到部分学生参与度低的现象，并就此与教师展开深入探讨，提出了“重构课堂，以结果为导向”的专业建议。

在与教师课后交流中，黄院长采用建设性的对话方式，先肯定优点，再指出改进空间，最后给予鼓励和建议。这种交流方式既保护了教师的教学热情，又指明了改进方向。同时，黄院长还善于运用具体案例，将理论指导与实践建议相结合，使反馈更具可操作性。

黄院长的身影时常出现在不同年级的线下教学课堂里，听课记录本上密密麻麻的记录和批注，见证着他对教学改进的执着。黄院长在各系建立教师成长跟踪手册，针对每位教师的专业特质制定阶梯培养方案，通过"听课观察-反馈-改进-再听课观察"的闭环机制，帮助青年教师突破教学瓶颈。教育管理者的躬身示范，孕育着持续生长的专业力量。